大芝小学校　第２学年「算数」シラバス

学習到達目標

�@　具体物を用いた活動を通して、数についての感覚を豊かにします。また、たし算・ひき算・かけ算の意味を理解し、その計算ができるようにします。

�A　具体物を用いた活動などを通して長さの単位や測定について理解できるようにし、量の大きさについての感覚を豊かにします。

�B　図形についての理解の基礎となる経験を重ね、図形についての感覚を豊かにします。

月	学習内容	学習のねらい
４ ５ ６ ７	◎　ジャンケンゲーム １　ひょうとグラフ ２　１０００までの数 ◎計算のしかたをかんがえよう ３　たし算のひっ算 ◎計算のしかたをかんがえよう ４　ひき算のひっ算 ５　いろいろな形 ６　とけい ○　ふくしゅう�@	○簡単な事柄を、表やグラフに表すことができる。 ○１０００までの数の読み書きができ、大小や順序がわかる。 ○２けたの数の繰り上がりのあるたし算ができる。 ○２けたの数までの繰り下がりのあるひき算ができる。 ○いろいろな形を作ることができる。 ○時刻を読むことができる。 ○一学期の学習のまとめをする。
９ 10 11 12	７　たし算とひき算�@ ８　長さ ９　かけ算�@ １０　かけ算�A １１　かけ算�B １２　かけ算�C ○　ふくしゅう�A　 ◎　九九を見つけよう	○たし算やひき算を使って、問題を解くことができる。 ○長さの単位（ｃｍ。・ｍｍ）がわかり、簡単な測定や計算ができる ○かけ算の意味がわかり、式で表すことができる。 ○２の段から５の段までの乗法の意味および答えの求め方がわかり、唱えることが出来る。 ○６の段から９の段、１の段までの乗法の意味および答えの求め方がわかり、唱えることが出来る。 ○乗法のきまりがわかり、活用することが出来る。 ○二学期の学習のまとめをする。
１ ２ ３	１３　長さ�A １４　１０００より大きい数 １２　三角形と四角形 １６　たし算とひき算�A １７　２年のまとめ	○長さの単位（ｍ・ｃｍ・ｍｍ）がわかり、簡単な測定や計算ができる ○１００００までの数の読み書きができ、大小や順序がわかる。 ○三角形・四角形の特徴がわかり、問題を解くことができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ○三角形・四角形の特徴がわかり、問題を解くことができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ○二年生で学習したことに進んで取り組んだり、見直ししたりして、学習のまとめをしようとする。
お知らせとお願い ◎算数の学習は、数や計算に親しみを持ち、それらについて様々な経験を持つことが大切です。一年生で学習し た、１けたどうしの計算をふまえ、二年生ではより大きな数（１００００まで）のたし算やひき算を行います。日日常生活の買い物場面などですぐに生きてくることなので、できる喜びやわかる楽しさを実感しやすいと思います。また、初めてのかけ算が出てくるのも二年生です。九九を覚える苦労は児童にとって相当負担なはずです。単元が始まりましたら、ぜひご一緒に声に出して読み上げ、早く覚えられるようご協力をお願いします。 ◎計算、図形とも基礎、基本をしっかりおさえながら指導していきます。効果的に学習を進めるため、一年生に引き続き、算数セットを使用します。場合によっては、身の回りにある具体物を自宅から学校へ持ってきていただくこともありますので、その際にはご協力をお願いします。 　（例）「三角形と四角形」でご自宅にあるもの 　　　　「大きな数（１０００以上）」でお米　など。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊お米は一粒ずつ、何千まで数えました。 評価の観点・方法 ○　算数科では、「数と計算」「量と測定」「図形」の３領域について、「算数への関心・意欲・態度」「数学的な考え方」「数量や図形についての表現・処理」「数量や図形についての知識・理解」の４つの観点で評価します。 �@算数への関心・意欲・態度 数量や図形に親しみをもち、それらについて様々な経験をもとうとするとともに、知識や技能を進んで用いようとしているかどうかという観点から関心・意欲・態度を見ます。 �A数学的な考え方 算数的な活動を通して、数学的な考え方の基礎を身につけ、きまりやよりよい方法を考えようとしているかという観点から見ます。 �B数量や図形についての表現・処理 整数の計算が確実にでき、それを用いて問題を解決することができるかという観点から見ます。また、ものの大きさを測定したり、ものの形を観察したり操作したりすることができるかということも見ます。 �C数量や図形についての知識・理解 　整数の意味と表し方、整数の計算や、量の単位と測定の意味を理解し、図形についての理解の基礎となる経験を重ねているかという観点から見ます。 ◎評価の方法 　評価については、単にテストだけでなく、学習中の様子、発表や発言、学習カード、ノートなど、いろいろな方法で幅広く、かつ継続的に行います。また、学習の結果のみを判定するのではなく、その過程を評価し、その後の学習に生かすようにします。

○　算数科では、「数と計算」「量と測定」「図形」の３領域について、「算数への関心・意欲・態度」「数学的な考え方」「数量や図形についての表現・処理」「数量や図形についての知識・理解」の４つの観点で評価します。

�@算数への関心・意欲・態度

数量や図形に親しみをもち、それらについて様々な経験をもとうとするとともに、知識や技能を進んで用いようとしているかどうかという観点から関心・意欲・態度を見ます。

�A数学的な考え方

算数的な活動を通して、数学的な考え方の基礎を身につけ、きまりやよりよい方法を考えようとしているかという観点から見ます。

�B数量や図形についての表現・処理

整数の計算が確実にでき、それを用いて問題を解決することができるかという観点から見ます。また、ものの大きさを測定したり、ものの形を観察したり操作したりすることができるかということも見ます。

�C数量や図形についての知識・理解

　整数の意味と表し方、整数の計算や、量の単位と測定の意味を理解し、図形についての理解の基礎となる経験を重ねているかという観点から見ます。

◎評価の方法

　評価については、単にテストだけでなく、学習中の様子、発表や発言、学習カード、ノートなど、いろいろな方法で幅広く、かつ継続的に行います。また、学習の結果のみを判定するのではなく、その過程を評価し、その後の学習に生かすようにします。

おしらせ・お願い

◎算数の学習は、数や計算に親しみを持ち、それらについて様々な経験を持つことが大切です。一年生で学習した、１けたどうしの計算をふまえ、二年生ではより大きな数（１００００まで）のたし算やひき算を行います。日常生活の買い物場面などですぐに生きてくることなので、できる喜びやわかる楽しさを実感しやすいと思います。また、初めてのかけ算が出てくるのも二年生です。九九を覚える苦労は児童にとって相当負担なはずです。単元が始まりましたら、ぜひご一緒に声に出して読み上げ、早く覚えられるようご協力をお願いします。

◎計算、図形とも基礎、基本をしっかりおさえながら指導していきます。効果的に学習を進めるため、一年生に引き続き、算数セットを使用します。場合によっては、身の回りにある具体物を自宅から学校へ持ってきていただくこともありますので、その際にはご協力をお願いします。

　（例）「三角形と四角形」でご自宅にあるもの

　　　　「大きな数（１０００以上）」でお米　など。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　＊お米は一粒ずつ、何千まで数えました。